Les jeux vidéo sont souvent perçus comme une simple source de divertissement, mais pourtant, ils peuvent également jouer un rôle important dans l’apprentissage des enfants. Dans le cadre de la rédaction du projet pédagogique ou du dossier pédagogique pour l’Instruction En Famille (IEF), il est essentiel pour les parents de pouvoir démontrer aux inspecteurs de l’Éducation nationale que les apprentissages liés aux jeux vidéo sont pertinents et se rapportent aux compétences du socle commun. Cet article explore les liens entre les jeux vidéo et le socle commun, fournissant ainsi des arguments solides pour les parents qui souhaitent intégrer ces activités dans l’instruction de leurs enfants.
- Les langages pour penser et communiquer : Les jeux vidéo peuvent stimuler le développement des compétences linguistiques en encourageant la lecture, l’écriture et la compréhension. De nombreux jeux nécessitent la lecture de textes descriptifs, d’instructions ou de dialogues, favorisant ainsi la maîtrise de la langue française.
- Les méthodes et outils pour apprendre : Les jeux vidéo impliquent souvent l’utilisation d’outils informatiques et des techniques usuelles de l’information et de la communication (TUIC). Les enfants peuvent acquérir des compétences en recherche d’informations, en traitement de données, en utilisation de logiciels et en résolution de problèmes technologiques.
- La formation de la personne et du citoyen : Certains jeux vidéo offrent des univers immersifs riches en connaissances historiques, géographiques, artistiques, et mettent en avant des valeurs citoyennes. Les joueurs peuvent développer une compréhension approfondie de la culture humaniste et des principes et valeurs de la République.
- Les systèmes naturels et les systèmes techniques : Les jeux vidéo reposent sur des systèmes techniques complexes, ce qui permet aux enfants d’explorer les objets techniques et de mieux comprendre leur fonctionnement. Cela peut également favoriser la compréhension des principes scientifiques qui sous-tendent ces systèmes.
- La créativité et la culture numérique : Certains jeux vidéo offrent des outils de création, encourageant ainsi la créativité et le développement des compétences artistiques et numériques. Les enfants peuvent apprendre à concevoir des niveaux, des personnages ou même des jeux complets, ce qui favorise leur créativité et leur sens de la culture numérique.
Les apprentissages liés aux jeux vidéo peuvent varier en fonction de la complexité et de la nature spécifique des jeux auxquels les enfants sont exposés. Cependant, voici une estimation générale des niveaux auxquels certains apprentissages peuvent se produire :
Cycle 2 (CP, CE1, CE2) :
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer :
1. Amélioration du vocabulaire en français en explorant des dialogues et des descriptions de jeux vidéo.
2. Renforcement de la compréhension orale en écoutant et en suivant des instructions dans le jeu.
3. Apprentissage de l’anglais à travers des jeux multilingues qui introduisent des mots et des expressions en anglais.
4. Développement de compétences d’écriture en rédigeant des rapports ou des résumés sur les jeux.
Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre :
5. Utilisation de concepts mathématiques tels que le comptage, les opérations de base et la résolution de problèmes intégrés dans les jeux vidéo.
Cycle 3 (CM1, CM2, 6ème) :
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer :
1. Amélioration de la compréhension écrite en lisant des instructions, des dialogues et des quêtes dans les jeux vidéo.
2. Renforcement des compétences en écriture en rédigeant des critiques, des récits ou des guides sur les jeux.
Domaine 3 : Les représentations du monde et l’activité humaine :
3. Acquisition de connaissances scientifiques à travers des jeux axés sur la physique, la biologie, la chimie, etc.
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer :
4. Pratique de l’anglais à travers la communication avec d’autres joueurs du monde entier et la lecture de textes en anglais dans les jeux.
Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques :
5. Utilisation des outils technologiques intégrés aux jeux vidéo, renforçant la maîtrise des compétences numériques et informatiques.
Cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème) :
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer :
1. Communication complexe avec d’autres joueurs en anglais, renforçant la compréhension et l’expression orale.
Domaine 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine :
2. Acquisition de connaissances historiques et culturelles à travers des univers de jeux vidéo qui représentent différentes époques historiques et cultures, permettant une immersion interactive.
Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre :
3. Résolution de problèmes complexes, prise de décisions stratégiques et développement de compétences de pensée critique grâce aux défis proposés dans les jeux.
Domaine 6 : La formation de la personne et du citoyen :
4. Utilisation d’outils de création et de conception dans les jeux vidéo pour exprimer la créativité et développer des compétences artistiques.
Il est important de noter que ces âges/niveaux sont donnés à titre indicatif et peuvent varier d’un enfant à l’autre. Les parents peuvent adapter les activités liées aux jeux vidéo en fonction du niveau de développement de leur enfant et de ses intérêts spécifiques.
La programmation informatique dans les programmes scolaires français :
(2021)
Cycle 2 (CP, CE1, CE2) : “En cycle 2, les élèves s’initient à la programmation en utilisant des outils adaptés à leur niveau. Ils commencent à apprendre les bases de la logique de programmation en créant des séquences d’instructions simples. Ils découvrent les algorithmes et les instructions conditionnelles pour résoudre des problèmes concrets. Ils explorent également les principes de la modélisation en créant des représentations graphiques simples.”
Cycle 3 (CM1, CM2, 6e) : “En cycle 3, les élèves approfondissent leurs compétences en programmation. Ils sont amenés à utiliser des langages de programmation plus avancés et à concevoir des algorithmes plus complexes. Ils développent leur capacité à résoudre des problèmes de manière créative en utilisant des boucles, des conditions et des variables. Ils explorent également les concepts de la robotique et de la programmation physique en réalisant des projets concrets.”
Collège : “Au collège, la programmation informatique est intégrée dans le domaine des mathématiques et dans les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). Les élèves continuent à approfondir leurs compétences en programmation en utilisant des langages de programmation adaptés. Ils explorent des concepts tels que les fonctions, les tableaux et les structures de contrôle avancées. Ils sont également encouragés à développer des projets de programmation en lien avec d’autres matières.”
Lycée : “En lycée, la programmation informatique peut être abordée dans différentes disciplines, notamment les mathématiques, l’informatique, la physique et les sciences de l’ingénieur. Les élèves approfondissent leurs compétences en programmation en utilisant des langages plus avancés et en abordant des concepts tels que les algorithmes de tri, les structures de données et la programmation orientée objet. Ils sont également amenés à réaliser des projets plus complexes et à acquérir une compréhension plus approfondie des principes de l’informatique.”
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