IEF (Instruction En Famille) sans VEO (Violences Educatives Ordinaires), POUR UNE INSTRUCTION RESPECTUEUSE DE L’ENFANT

Faire le choix d’instruire ses enfants en famille, c’est se nommer pleinement responsable du quotidien de l’enfant. Vous êtes responsables et adultes. Vous êtes ses parents. Vous avez décidé d’instruire votre enfant en famille. C’est à vous de faire un travail sur vous afin de ne pas transmettre vos peurs d’adultes à votre enfant. C’est tout un travail de déscolarisation que VOUS avez à faire, en tant que parents. Remplacer ce qu’on vous a fait subir pendant VOTRE scolarisation afin d’adopter une posture respectueuse.

Les membres du groupe facebook IEF sans VEO, pour une instruction respectueuse de l’enfant. ont créé collectivement une liste (non exhaustive bien-sûr) qui répertorie des violences qui concernent la posture du parent dans son rapport à l’instruction de ses enfants instruits en famille.

Les membres de ce groupe, qui ont fait le choix d’instruire leurs enfants en famille, ont choisi une posture sans VEO. Ces parents accompagnent donc leurs enfants de manière respectueuse dans leur quotidien et donc également dans leur instruction.

Nous pensons que de lister ces violences est nécessaire pour pouvoir réfléchir ensemble à de nouvelles façons de faire. Prendre conscience des violences que nous faisons subir à nos enfants est la première étape pour pouvoir déconstruire, avant de mieux pouvoir reconstruire. Nous postons donc cette liste de violences liées à l’instruction ici dans le but de pouvoir en débattre ensemble et de trouver des alternatives à ce qui apparaît malheureusement “ordinaire” dans notre société.

Si vous aussi vous êtes investi dans l’instruction de vos enfants et que vous faîtes le choix de les accompagner de manière respectueuse, vous pouvez venir en discuter avec nous sur l’espace que nous avons créé spécifiquement pour ça, sur le groupe facebook  IEF sans VEO, pour une instruction respectueuse de l’enfant. (pensez juste à bien répondre aux questions d’entrée sur le groupe !)

Cet article est le premier qui fait suite aux échanges qui ont découlé du groupe. Par la suite, nous aimerions pouvoir accompagner les parents avec d’autres articles. Posez-nous vos questions, vos interrogations, vos peurs directement sur le groupe ou alors en commentaire sous cet article… nous y répondrons ! Nous nous postons toujours du point de vue de l’enfant. Notre posture se veut respectueuse de l’enfant, de son rythme, de ses besoins, de ses envies. Le but c’est que chacun des points ci-dessous cité dans la liste, puisse avoir son article dédié avec une ou des alternatives proposées. (d’ailleurs si vous avez un article à proposer, nous le linkerons avec plaisir !)

 


Non respect du rythme biologique

L’instruction en famille est un cadre favorable pour permettre facilement de respecter le rythme biologique de l’enfant. Il n’y a pas pas ou peu de contrainte horaire. Il n’apparaît donc pas respectueux de forcer l’enfant à avoir un rythme sans aucune raison de contraintes extérieures.

Sommeil

  • Réveiller l’enfant à une heure arbitraire alors qu’il n’a pas d’obligation/pas de contrainte
  • Demander à l’enfant de se coucher tôt alors qu’il n’en a pas besoin/envie
  • Le priver de sieste s’il en éprouve le besoin (parce que “ce n’est pas l’heure” ou parce que “ça va le décaler”)

Alimentation

  • Lui imposer des horaires de repas
  • Le priver de manger entre les repas

Non accompagnement de l’instruction de l’enfant

  • Ne pas créer d’environnement adapté à l’instruction de l’enfant
  • Ne pas proposer d’activité
  • Laisser l’enfant livré à lui même en se contentant de vivre à côté de lui, sans l’inclure dans le quotidien vécu par l’adulte et le reste de la famille
  • Ne pas développer de stratégies pour répondre à ses intérêts

Voir l’article de Maja Mijailovic : Comment prendre un bon départ en IEF (Instruction En Famille) ? 

 

Ne pas respecter le rythme d’apprentissage de l’enfant

  • Apprendre à lire à 6 ans sans demande de l’enfant “juste parce que c’est niveau CP”
  • Interdire de faire rien, toujours proposer des activités, ne pas laisser souffler.

Découverte naturelle de la lecture par l’enfant

Voir l’article de Sophie Baudry : L’ennui de l’enfant

 

Dissocier les apprentissages du reste de la vie

  • Élaborer un emploi du temps qui dicte à l’enfant quelle matière il doit travailler tel jour à telle heure durant toute l’année…
  • Instaurer des moments d’apprentissage dans la journée (exemple : l’enfant doit travailler tous les matins de 10h à 12h)
  • Limiter, chronométrer (utiliser un timer) le temps des activités et centres d’intérêts
  • Interdire de jouer (les jouets disparaissent car il faut travailler)

Voir l’article de Sylviana Lamour : Apprendre à lâcher prise

Refuser les choix d’instruction de l’enfant

  • Ne pas répondre à une demande de l’enfant (sortie, découverte, apprentissage) sous quelques prétextes que ce soit (trop jeune, pas les capacités, trop compliqué…)
  • Interdire à l’enfant de faire du formel/de l’informel
  • Interdire à l’enfant de faire tel sport (sauf danger physique, sécurité, etc.)
  • Interdire à l’enfant de faire tel instrument de musique
  • Refuser d’accompagner son enfant dans ses apprentissages s’il le demande (sous prétexte que l’enfant doit assumer seul ses choix par exemple)
  • Forcer à étudier une matière parce qu’elle est dans le socle commun
  • Forcer à étudier une langue étrangère

Voir l’article de Maja Mijailovic : Les différentes formes d’apprentissages et pédagogies

 

Juger les centres d’intérêts de l’enfant/ado

  • Hiérarchiser les centres d’intérêts / compétences (“mon ado ne joue QUE à minecraft “, « à son âge, il y a des choses plus intéressantes a faire », « mon enfant lit du Shakespeare, ça c’est interessant! », “aujourd’hui il fait beau, il pourrait aller dehors, quand-même !”, “il ne fait QUE lire du matin au soir”, “il ne fait que regarder des écrans du matin au soir”, “il ne fait QUE jouer aux jeux vidéos du matin au soir”)
  • Interdire certaines lectures au profit d’autres (dire que les romans ou les documentaires sont mieux que les BD, par exemple)

Les jeux vidéos en IEF – Les points positifs des jeux en ligne

 

Humilier l’enfant par rapport à son “niveau scolaire”

  • Dénigrer le travail fait par l’enfant (“c’est vraiment nul ce que tu as fait”)
  • Le jugement même positif (“il est très beau ton dessin”)
  • Dire à l’enfant qu’il ne s’ est pas appliqué (pour son coloriage, pour son exercice, etc.)
  • Dire à l’enfant qu’il “pourrait faire attention”
  • Dire à l’enfant que c’est “mal écrit”

 

Apprentissages non adaptés

  •  Ne pas adapter ses supports à l’handicap de son enfant

Voir les articles de Maud Alves Ferreira : Avantages de l’IEF lorsque l’on a un enfant souffrant de troubles DYS, Organiser l’espace de travail de son enfant DYS et Aider son enfant DYS à organiser son temps de travail

 

Comparer

  • Comparer le niveau d’un enfant par rapport à un autre (le faire savoir à l’enfant)
  • Constamment comparer l’école à l’IEF en commentant la journée d’IEF de “tu vois là à cette heure là, ils sont à la recréation !”, “Là ils font des maths”, “Là ils sont à la cantine”

Voir l’article de Salima Daanoun : La comparaison en IEF (Instruction En Famille)

Menacer

  • Menacer de scolariser
  • Menacer de rescolariser
  • Menaces et chantages impliquant le contrôle de l’ IA
  • Menaces et chantages impliquant le contrôle de la mairie

 

Idéaliser l’école

  • Faire croire que tout est rose via la récré dans le but de l’inciter à aller à l’école (dire “ha regarde les enfants qui s’amusent dans l’école” à chaque fois qu’on passe devant une cour de recréation en action)
  • Dire à l’enfant que les difficultés liées à l’école ne sont pas graves et qu’au contraire “c’est bien de vivre des difficultés”
  • Dire à l’enfant vis à vis de son souvenir/son vécu à l’école : “Ce n’est pas grave c’est la vie, c’est comme ça”.
  • Dire à l’enfant que “L’école c’est bien, car c’est difficile et que la vie est difficile,… alors autant être plongé tout petit dedans”

 

Transmettre ses peurs d’adulte

  • La peur que l’enfant n’atteigne pas le niveau attendu par l’EN (socle commun)
  • La peur que l’enfant ne se “socialise pas suffisamment”
  • La peur de ne pas réussir à combiner vie professionnelle et IEF

 

Récompenser/Punir

  • Récompenser ou punir le travail fait par l’enfant en fonction d’objectif
  • Donner des images à l’enfant s’il a bien fait son travail
  • Conditionner les temps libres/activités/sorties à l’avancée du travail

 

Priver l’enfant de relations sociales

  • Ne pas tout mettre en oeuvre pour répondre aux besoins de socialisation dont l’enfant a fait la demande
  • Choisir qui l’enfant peut fréquenter ou non

Voir l’article de Maud Alves Ferreira : La correspondance en IEF

Forcer l’enfant à avoir des relations sociales

  • Dire à l’enfant “on sort car tu n’as pas vu assez de monde, tu n’as assez été dehors cette semaine”

 

Avoir des attentes de résultat

  • Avoir des attentes en terme de résultats
  • Demander à l’enfant d’acquérir des compétences sur une période donnée

 

Noter l’enfant

  • Noter l’enfant avec des notes sur 20, sur 10
  • Noter l’enfant avec des A, B, C
  • Noter l’enfant avec des couleurs
  • Classer son enfant qui est en IEF dans un niveau “CP”, “CE1”, etc

 

Violences liées à la demande de l’enfant qui demande à aller (ou retourner) à l’école

  • Ne pas chercher quel besoin l’enfant a derrière cette envie d’aller à l’école
  • Empêcher un enfant assez mature (au moins 7 ou 8 ans) d’intégrer une école alternative et NVEO s’il en fait la demande
  • Ne pas essayer de trouver une école alternative

 

Violences en rapport avec le contrôle de l’IA

  • Ne pas informer l’enfant qu’il y aura un contrôle de l’IA
  • Ne pas expliquer les informations à connaître concernant le déroulement du contrôle
  • Ne pas détailler les droits et les devoirs de l’enfant par rapport à la loi
  • Ne pas protéger son enfant lors du contrôle si l’IA est hors du cadre de la loi

 

Violences sociétales

  • L’entourage qui met la pression sur l’enfant et les parents qui ne protègent pas l’enfant
  • La désinformation des commerçants qui harcèlent l’enfant “bah t’es pas à l’école toi ?!”, “t’es malade ?”

Voir l’article de Maja Mijailovic : Les 8 pincipales idées reçues sur l’IEF (Instruction En Famille)

Violences institutionnelles

(les règles dans les institutions ne sont pas adaptées à tous les enfants (leurs rythmes…) et sont donc mal vécu par certains enfants)
  • Accès aux activités (sportives, musicales, etc) autorisés seulement à partir d’un certains âges / ou interdit à partir d’un certain âge

 

Violences propres à la déscolarisation

  • Ne pas accompagner un enfant dans sa déscolarisation

Voir l’article de Kirstin Guilbert Letouzé : Déscolarisation : Quelle transition entre l’école et l’IEF (Instruction En Famille) ?

 

Violences au sein d’une famille où les parents sont séparés/divorcés

  • Faire subir à l’enfant le désaccord d’un des deux parents au choix de l’IEF

Voir l’article de Kirstin Guilbert Letouzé[DIVORCE] Le choix du mode d’instruction revient à quel parent ?

Et pour les enfants qui sont encore scolarisés et qui souhaiteraient arrêter l’école…

  • Ne pas informer un enfant un enfant scolarisé que l’IEF est possible et légale 
  • Ne pas chercher de solution (en tant que parents) pour adapter sa vie professionnelle pour permettre la déscolarisation de son enfant en souffrance scolaire

Voir l’article de Kirstin Guilbert LetouzéChoix de l’instruction : Subi ou choisi ?


Dans notre société actuelle, malheureusement, les VEO (Violences Éducatives Ordinaires) sont encore trop répandues dans le milieu scolaire : des maîtres qui punissent de récréation, des professeurs qui obligent à recopier des lignes de punition, etc. Les programmes sont imposés à tous les enfants, les élèves sont trop nombreux dans les classes et leurs rythmes biologiques ne sont pas respectés (et bien d’autres encore !)

Il y a autant de raisons d’instruire en famille que de familles qui ont fait le choix de l’IEF.

Voir l’article de Kirstin Guilbert Letouzé : Pourquoi les parents choisissent-ils d’instruire leur enfant à la maison ?

Sur ce groupe sont donc réunis les parents qui ont fait le choix d’instruire en famille tout en respectant le rythme de leurs enfants, de les instruire jour après jour sans VEO et en étant dans une posture d’accompagnement respectueux au quotidien.

Nous entendons encore trop souvent des parents qui font le choix de l’IEF mais où les besoins de l’enfant ne sont pas respectés et nous trouvons ça fort dommage.

Ici, nous mettons tout en oeuvre pour que les parents trouvent les clefs pour faciliter leur quotidien. Rejoignez-nous !

 

Admins (par ordre alphabétique) :

Ressources à voir aussi :
Vivreenfamille.org a déjà également conçu ce même genre de liste pour le groupe “Familles recomposées sans VEO” => Liste des VEO (Violences Educatives Ordinaires) & conflits au sein d’une famille recomposée – Pour une famille recomposée en harmonie !

Illustrations par : @amphigary (instagram) / @amphigary (facebook) / amphigary@icloud.com

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